A belépő motiváció, tudatos célkitűzés és a fluktuáció összefüggései az altisztképzésben (2024–2026)
Copyright (c) 2026 Gergi Erna
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Absztrakt
Az „Acélkocka” altisztképzés annak érdekében jött létre 2019-ben, hogy hivatásukban elkötelezett, a jövő elvárásainak megfelelő és kiváló szakmai tudással rendelkező őrmestereket bocsásson a Magyar Honvédség részére. A modern hadseregek számára kiemelt jelentőségű a megfelelően motivált állomány biztosítása, különösen az altiszti állomány esetében, amely a vezetési és végrehajtási szintek közötti kulcsfontosságú kapcsolatot jelenti. A képzés korai szakaszában tapasztalható lemorzsolódás azonban jelentős kihívást jelent az Altisztképző Központ vezetői számára. A civil területről érkező altisztjelöltek körében mért, mintegy 35% körüli fluktuáció arra utal, hogy a bevonulást követő időszak kritikus jelentőségű a pályán maradás szempontjából. Jelen tanulmány célja annak feltárása, hogy milyen okok vezetnek a képzés korai megszakításához, különös tekintettel a belépő motivációs tényezőkre, a képzéshez és önmagukhoz mért elvárásokra. Az elemzés nagyszámú empirikus adat feldolgozásán alapul. Ez magában foglalja a fizikai alkalmassági mutatókat, a bevonuláskori motivációs vizsgálatokat, valamint a leszerelőkkel készített egyéni interjúk konklúzióit. Az eredmények azt mutatják, hogy bár a gyenge fizikai teljesítmény és az egészségügyi okok objektív szerepet játszanak a leszerelésekben, a lemorzsolódás hátterében elsősorban pszichés és attitűdbeli tényezők állnak.
Kulcsszavak:
Hivatkozások
DECI, Edward L. – RYAN, Richard M. (2000): The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. Online: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
DRILLINGS, M. (szerk.): Motiváció́: elmélet és kutatás. Budapest: Vince Kiadó́, 23–40.
DUCKWORTH, Angela (2020): Grit. Hogyan vezet a sikerhez a kitartás és a lelkesedés. Budapest: Libri.
ERIKSON, Erik H. (1968): Identity. Youth and Crisis. New York: W. W. Norton.
FEJES József Balázs (2011): A tanulási motiváció́ kutatásának új iránya. A célorientációs elmélet. Magyar Pedagógia, 111(1), 25–51.
FEJES József Balázs (2015): Célok és Motiváció. Tanulási motiváció a célorientációs elmélet alapján. Budapest: Gondolat.
FESTINGER, Leon (2000): A kognitív disszonancia elmélete. Budapest: Osiris.
LOCKE, E. A. – LATHAM, Gary P. (1994/1999): Célkitűzéselmélet. In O’NEIL, H. F. Jr. –
VERES Sándor – KAPÁS István (1996): Az identitás válsága és a „lélek nyugalma”. In ERŐS Ferenc (szerk.): Azonosság és különbözőség: Tanulmányok az identitásról és az előítéletről. Budapest: MTA Pszichológiai Kutatóintézet – Scientia Humana, 25–56. Online: https://www.kapasistvan.hu/img/21407/az-identitas-valsaga.pdf
FODOR László (2007): Fejezetek a motivációkutatásból. Budapest: Gondolat.
MATTHEWS, Gail (2007): The Impact of Commitment, Accountability, and Written Goals on Goal Achievement. Online: https://scholar.dominican.edu/psychology-faculty-conference-presentations/3/?utm_source=scholar.dominican.edu%2Fpsychology-faculty-conference-presentations%2F3&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages
MAYER Krisztina – LUKÁCS Andrea – BARKAI László (2011): A teljesítménymotiváció megjelenése különböző kockázatkereső magatartásokban. Egészségtudományi Közlemények, 1(1), 105–111.
O’NEIL, Harold F. – DRILLINGS, Michael Jr. (1999): Motiváció. Elmélet és kutatás. Budapest: Vince.
RYAN, Richard M. – DECI, Edward L. (2000): Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 68–78. Online: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68