Gondolatok az intézkedéstaktika oktatásának feladatairól
Copyright (c) 2026 Mátés Gábor
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Absztrakt
Bevezetés: Az intézkedéstaktika a rendészek igen összetett és minden más rendészeti ismeretet szintetizáló tevékenysége. Ennek oktatása kiemelt figyelmet igényel, azonban az oktatói kompetenciák fejlesztése ezen a területen eddig háttérbe szorult.
Célkitűzések: A dolgozat elsősorban a rendőrség, azon belül a Nemzeti Közszolgálati Egyetem Rendészettudományi Kar intézkedéstaktikai oktatásfeladatait vizsgálja, és ennek a munkakörnek a fejlesztésével kapcsolatban tesz javaslatokat, ám ezek a feladatok jelen vannak más rendészeti szervek intézkedéstaktikai képzésében is.
Módszertan: A kutatás eredményei az intézkedéstaktika oktatói feladatokról szóló dokumentumok vizsgálata, egyéb hazai és külföldi szakirodalmak vizsgálata és a szerző ötéves oktatói tapasztalata alapján születtek meg.
Eredmények: Megállapítom, hogy az intézkedéstaktika oktatását oktatói beosztásban lévő rendőrök végzik, és a beosztások betöltésekor az oktatói kompetenciák kevesebb figyelmet kapnak, mint a rendőri kompetenciák. Külön figyelmet fordítok a mesteroktatói munkakör elemzésére. Bemutatok egyes pedagógiai alapfogalmakat, köztük az oktatást és a kiképzést, és rámutatok a két fogalom tartalmi jegyei és ezeket a tevékenységeket végzők felkészítése közti különbségre. Bemutatom a kimeneti követelmények meghatározásának, valamint az oktatók pedagógiai képességeinek fejlesztésének jelentőségét. Rámutatok az oktatói kompetenciák növelésének lehetőségeire, valamint kiemelem az oktatók tevékenységükkel kapcsolatos felelősségét.
Konklúzió: A vizsgálatok rámutattak, hogy az oktatói kompetenciák és a rendőr szakmai kompetenciák fejlesztését egymástól el kell választani, és az oktatói kompetenciák fejlesztésére a jelenleginél nagyobb hangsúlyt kell fektetni.
Kulcsszavak:
Hogyan kell idézni
Hivatkozások
ALMÁSSY Zsuzsanna et al. (2015): Az önismeret és társas kultúra fejlesztése a pedagógusképzésben. Budapest: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
ÁGOSTON György (1973): Neveléselmélet. Budapest: Tankönyvkiadó.
BALLÉR Endre (1996): Tantervelméletek Magyarországon a XIX–XX. században. (A tanterv-elmélet forrásai. 17.) Budapest: Országos Közoktatási Intézet.
BARBER, Michael – MOURSHED, Mona (2007): Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei teljesítményének hátterében? McKinsey & Company. Online: http://www.iskola.cece.hu/documents/IPR/szakirodalom/Mckinsey.pdf
DÉVA Mária et al. szerk. (1992): Magyar Larousse Enciklopédia. Budapest: Akadémia.
FALUS Iván szerk. (2021): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Budapest: Akadémiai. Online: https://doi.org/10.1556/9789634547211
FEKETE Márta (2022): A magatartástudomány helye és a kompetenciafejlesztés lehetőségei a rendészeti felsőoktatásban. Belügyi Szemle, 70(10), 2029–2046. Online: https://doi.org/10.38146/BSZ.2022.10.6
FÓRIZS Sándor (2021): Gondolatok az egykori Rendőrtiszti Főiskoláról. In BODA József – TÓTH Nikolett Ágnes (szerk.): 50 éves a rendészeti felsőoktatás. Budapest: Ludovika.
FÓRIZS Sándor (2022): Egy rendőr tiszthelyettes alapképzés Németországban. Magyar Rendészet, 22(1), 95–105. Online: https://doi.org/10.32577/mr.2022.1.6
GAÁL Gabriella – JÁSZI Éva (2015): Pedagógus-mesterség. Eger: Líceum. Online: http://p2014-26.palyazat.ektf.hu/public/uploads/16-pedagogus-mesterseg_55e9c72bc6814.pdf
KRAICINÉ SZOKOLY Mária – CSOMA Gyula (2012): Bevezetés az andragógia elméletébe és módszertanába. Budapest: ELTE.
KRAUZER Ernő (2022): Az intézkedéstaktika oktatásánál alkalmazott didaktikai módszer kiterjesztése a teljes rendőr tiszthelyettes képzésre. Rendőrségi Tanulmányok, 5(2), 104–120. Online: https://epa.oszk.hu/04000/04093/00019/pdf/EPA04093_rendorsegi_tanulmanyok_2022_2_104-120.pdf
Kreatív Tanulási Program. Online: https://www.uni-nke.hu/oktatas/kreativ-tanulas-program/celok
LEARY, Mark R. – TANGNEY, June Prince (2012): Handbook of Self and Identity. [H. n.]: The Guilford Press.
LIPPAI Zsolt Sándor (2024): Újragondolt szerepek a biztonság megteremtésében. PhD-értekezés. Nemzeti Közszolgálati Egyetem Rendészettudományi Doktori Iskola. Online: https://doi.org/10.32577/MR.2025.2.11
MILLMAN, Dan (2022): Békés szív, harcos szellem. Budapest: Édesvíz.
MOLNÁR Edit Katalin – VÍGH Tibor (2015): A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai. Szeged: SZTE BTK Pedagógiai Értékelés és Tervezés Tanszék Mentor(h)áló 2.0 program.
Munkaköri leírás Mesteroktató munkakörben (2024). Nemzeti Közszolgálati Egyetem Rendészettudományi Kar.
NÁDASI András (2015): Gépész mérnöktanár szakmaspecifikus módszertani modul. Eger: Líceum. Online: http://p2014-26.palyazat.ektf.hu/public/uploads/21-mernoktanar_55e9c8ee034a1.pdf
Nemzeti Közszolgálati Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat (2019): Foglalkoztatási Szabályzat.
NYERGES Lajos (2021): A Rendőrtiszti Főiskola múltjáról, jelenéről és jövőjéről. Magyar Rendészet, 21(ksz.), 235–241. Online: https://doi.org/10.32577/mr.2021.1.ksz.18
Sikeres volt az oktatómentorálási program [é. n.]. Online: https://www.uni-nke.hu/hirek/2024/06/03/sikeres-volt-az-oktatomentoralasi-program
SVELTA Erzsébet (2014): Önismeret és együttműködés a közszolgálatban. Budapest: Nemzeti Közszolgálati Egyetem. Online: https://kti.uni-nke.hu/document/vtkk-uni-nke-hu/onismeret-es-egyuttmukodes-a-kozszolgalatban.original.pdf
SZABÓ Andrea (2013): Finn rendészeti felsőoktatás. Belügyi Szemle, (2010-), 61(7–8), 143–158. Online: https://doi.org/10.38146/bsz-ajia.2013.v61.i7-8.pp143-158
Tantárgyi program. Intézkedéstaktika 3 (2025). Nemzeti Közszolgálati Egyetem Rendészettudományi Kar.
VESZPRÉMI László (2000): Didaktika. Áttekintő alap a felsőoktatás és pedagógiai képzés számára. APC Stúdió.