Developing Spatial Awareness in Military Logistics Through 3D Printing and Computer-Aided Design (CAD) – Part 1
Copyright (c) 2026 Pap Andrea, Vég Róbert László
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Abstract
The article examines the connections between 3D printing, computer-aided design (CAD) software, and the development of spatial awareness in modern education and professional practice. It highlights how CAD and 3D printing can be innovative tools for developing students' spatial skills, particularly through rapid and realistic prototyping. The lack of spatial awareness among secondary school and higher education students is a serious problem, as it is fundamental to engineering, architecture, geography, and military professions, and contributes to the development of problem-solving skills and creativity. The article demonstrates that digital technologies such as virtual reality and interactive 3D modeling effectively support the development of spatial vision and understanding, and help in understanding complex spatial relationships. It also emphasizes the importance of appropriate measurement methods in developing spatial awareness, including various tests and virtual tasks. According to the study, advanced spatial skills are key not only in education but also in the labor market, especially in STEM fields, where innovation and sustainability are the cornerstones of these skills. Overall, the article argues that spatial thinking should be a priority in modern education, supported by technological developments, contributing to the training of future professionals and the development of sustainable, innovative solutions.
Keywords:
References
A magyar nyelv értelmező szótára (2016). Akadémiai Kiadó. Online: https://mek.oszk.hu/adatbazis/magyar-nyelv-ertelmezo-szotara/kereses.php?kereses=t%C3%A9rszeml%C3%A9let
BABÁLY Bernadett – BUDAI László – KÁRPÁTI Andrea (2013): A térszemlélet fejlődésének vizsgálata statikus és mozgó ábrás tesztekkel. Iskolakultúra, 23(11), 6–19. Online: https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/21440
BABÁLY Bernadett – KÁRPÁTI Andrea (2015): Vizuális-téri képességek fejlesztése. In TÓTH Péter – HOLIK Ildikó (szerk.): Új kutatások a neveléstudományokban. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó, 127–137. Online: https://www.eltereader.hu/media/2016/12/UKN_2016_WEB.pdf
BABÁLY Bernadett (2020): A térszemlélet fejlődésének vizsgálata a vizuális nevelés szemszögéből: mérőeszközök, fejlődési korszakok és pedagógiai javaslatok. PhD-disszertáció. Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Doktori Iskola.
BALLA Tamás et al. (2024): A térbeli képességek javításának multimodális megközelítése. Multimodal Technologies and Interaction, 8(11), 99. Online: https://doi.org/10.3390/mti8110099
BIRÓ Ildikó (2019): A vizuális kommunikáció tudáselemei, alkotói részképességeinek fejlesztése és értékelése. Magyar Pedagógia, 119(4), 329–355. Online: https://doi.org/10.17670/MPed.2019.4.329
BÖLCSKEI Attila et al. (2023): Adatvizualizáció és a téri képességek fejlesztése. In ORSZÁG Adrienn – BAJÁK Szabolcs (szerk.): I. Csernyák László konferencia közleményei. Budapest: Budapesti Gazdasági Egyetem, 116–132. Online: https://doi.org/10.29180/978-615-6342-61-4_11
BUCKLEY, Jeffrey – SEERY, Niall – CANTY, Donal (2018): A Heuristic Framework of Spatial Ability: a Review and Synthesis of Spatial Factor Literature to Support its Translation into STEM Education. Educational Psychology Review, 30(3), 947–972. Online: https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-018-9432-z
EMBER István (2022): Hatásvizsgálati robbantás kumulatív töltetekkel. Műszaki Katonai Közlöny, 32(3), 13–23. Online: https://doi.org/10.32562/mkk.2022.3.2
EMBER István (2023): 3D nyomtatott kumulatív idomtöltetek tesztrobbantása. Műszaki Katonai Közlöny, 33(3), 29–40. Online: https://doi.org/10.32562/mkk.2023.3.3
ENGLER Péter (2008): A térlátás és a térfotogrammetria alapjai. Budapest: Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet. Online: https://www.nive.hu/Downloads/Szakkepzesi_dokumentumok/Bemeneti_kompetenciak_meresi_ertekelesi_eszkozrendszerenek_kialakitasa/20_2241_010_100915.pdf
GYARMATI József (2023): Lánctalpas jármű kormányzása és ennek 3D modellezése. Műszaki Katonai Közlöny, 33(3), 51–61. Online: https://doi.org/10.32562/mkk.2023.3.5
HEGARTY, Mary (2010): Components of Spatial Intelligence. Psychology of Learning and Motivation, 52, 265–297. Online: https://doi.org/10.1016/S0079-7421(10)52007-3
HEGEDŰS Ernő et al. (2024): Topológiai optimalizálás, generatív tervezés és a 3D-nyomtatás: Az additív gyártástechnológia ipari alkalmazhatóságának vizsgálata. Műszaki Katonai Közlöny, 34(2), 141–154.; Online: https://doi.org/10.32562/mkk.2024.2.10
KARL Éva – MOLNÁR György (2021): A digitális kompetencia fejlesztésének igénye és lehetőségei a szakképzésben napjaink reformterhelt világában. Új Pedagógiai Szemle, 71(5–6), 55–68.
KÁRPÁTI Andrea – BABÁLY Bernadett – SIMON Tünde (2012): A vizuális képességrendszer elemeinek értékelése: térszemlélet és képi kommunikáció. Online diagnosztikus mérések az iskola kezdő szakaszában. Budapest: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
KÁRPÁTI Andrea (2005): A kamaszok vizuális nyelve. Budapest: Akadémiai Kiadó.
KATONA János (2012): A geometriai térszemlélet számítógéppel támogatott fejlesztése a műszaki felsőoktatásban. PhD-disszertáció. Debreceni Egyetem Természettudományi Doktori Tanács Matematika és Számítástudományok Doktori Iskola.
KOVÁCS Zoltán (2022): Robbantás oktatás a katonai BSc. képzésben. In DARUKA Norbert (szerk.): Fúrás-Robbantástechnika Nemzetközi Szimpózium Különkiadás 2022. Budapest: Magyar Robbantástechnikai Egyesület, 61–74.
KOVÁCS Zoltán (2023): 3D-nyomtatás és felhasználása a katonai robbantástechnika oktatásában. In DARUKA Norbert – EMBER István – KOVÁCS Zoltán Tibor (szerk.): II. Fúrás- Robbantástechnika Nemzetközi Szimpózium Különkiadás 2023, Budapest: Magyar Robbantástechnikai Egyesület, 94–103.
KOVÁCS András Zsolt – NÉMETH László (2014): Development of Spatial Ability According to Mental Rotation Test at SKF and YBL. Ybl Journal of Built Environment, 2(1), 18–29. Online: https://doi.org/10.2478/jbe-2014-0002
LAVICZA Zsolt et al. (2018): Mathematics Learning Through Arts, Technology and Robotics: Multi-and Transdiscpilinary Steam Approaches, Taipei: 8th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, 110–122. Online: https://www.researchgate.net/publication/327402165_MATHEMATICS_LEARNING_THROUGH_ARTS_TECHNOLOGY_AND_ROBOTICS_MULTI-AND_TRANSDISCPILINARY_STEAM_APPROACHES
LAWTON, Carol A. – HATCHER, David W. (2005): Gender Differences in Integration of Images in Visuospatial Memory. Sex Roles, 53, 717–725. Online: https://doi.org/10.1007/s11199-005-7736-1
LOGAN, John R. (2012): Making a Place for Space: Spatial Thinking in Social Science. Annual Review of Sociology, 38, 507–524. Online: https://doi.org/10.1146/annurev-soc-071811-145531
MCGEE, Mark G. (1979): Human Spatial Abilities: Psychometric Studies and Environmental, Genetic, Hormonal, and Neurological Influences. Psychological Bulletin, 86(5), 889–918. Online: https://doi.org/10.1037/0033-2909.86.5.889
MEZŐ Ferenc (2022): Fogalomalkotó gondolkodást fejlesztő gyakorlatok az OxIPO modell aspektusából. OxIPO – interdiszciplináris tudományos folyóirat, 3, 43–55. Online: 10.35405/OXIPO.2022.3.43
NAGYNÉ Kondor Rita – SIPOS Dóra (2020): Mérnöki és innovációs készségek fejlesztése. International Journal of Engineering and Management Sciences, 5(2), 364–369. Online: https://doi.org/10.21791/IJEMS.2020.2.42.
NAGYNÉ Kondor Rita (2018): Mérnöki térszemlélet és térgeometria – Kutatási tapasztalatok 1. International Journal of Engineering and Management Sciences, 3(5), 383–387. Online: https://doi.org/10.21791/IJEMS.2018.5.36.
PETZNÉ Tóth Szilvia – CSISZÁR Viktória (2023): Tudástranszfer az alsó tagozatos matematika oktatásban. Közösségi Kapcsolódások, 1, 133–147. Online: https://doi.org/10.14232/kapocs.2023.1.133-147
SANCHEZ, Christopher A. (2012): Enhancing Visuospatial Performance Through Video Game Training to Increase Learning in Visuospatial Science Domains. Psychonomic Bulletin & Review, 19(1), 58–65. Online: https://doi.org/10.3758/s13423-011-0177-7
SÉRA László – KÁRPÁTI Andrea – GULYÁS János (2002): A térszemlélet. Pécs: Comenius.
SIPOS Dóra (2018): A numerikus számítások szerepe a műszaki modellekben. International Journal of Engineering and Management Sciences, 3(5), 76–83. Online: https://doi.org/10.21791/IJEMS.2018.5.9.
SORBY, Sheryl – VEURINK, Norma – STREINER, Scott (2018): Does Spatial Skills Instruction Improve STEM Outcomes? The Answer Is 'Yes'. Learning and Individual Differences, 67, 209–222. Online: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.09.001
SUTTON, Ken – WILLIAMS, Anthony (2007): Spatial Cognition and its Implications for Design. Hongkong: International Association of Societies of Design Research.
SZAJKÓ Gyula – FÁBOS Róbert (2020): Gondolatok a katonai ellátási lánc fejlesztési lehetőségeiről. Katonai Logisztika, 28(1–2), 151–181. Online: https://doi.org/10.30583/2020/1-2/151
SZAJKÓ Gyula (2018): A Műveleti Összekötő És Felderítő Csoportok szerepe az információk biztosításában. Hadmérnök, 13(4), 105–112. Online: https://folyoirat.ludovika.hu/index.php/hadmernok/article/view/3588
TÓTH Attila et al. (2021): Geometriai vizualizáció a gyakorlatban. OxIPO – interdiszciplináris tudományos folyóirat, 1, 83–95. Online: https://doi.org/10.35405/OXIPO.2021.1.83
TÓTH Péter et al. (2017): Középiskolai tanulók vizuális megismerőképességének fejlesztése I. Pedagógia kutatások a Kárpát-medencében II. Kárpát-medencei Oktatási Konferencia. Nagyvárad: Partiumi Keresztény Egyetem.
TÓTH Péter (2021): A műszaki rajz tanításának módszertana I. Budapest: Typotop Kft.
ZWARTJES, Luc et al. (2017): Literature Review on Spatial Thinking. GI Learner. Online: https://www.gilearner.ugent.be/wp-content/uploads/GI-Learner-SpatialThinkingReview-3.pdf